“如何確定單元學習目標？”“我認為首先應該立足課標


，把握方向。”“我認為還要分析學情，明確學科素養。”……近日

，利用集體教研時間，河北保定師範附屬學校青年教師在副校長孫寧帶領下，開展了一場題為“‘雙減’背景下學習目標的確定和敘寫”的主題研討，這也是該校教研共同體研修項目之一。

“減負”還要“增質”，以高效教研引領教師專業發展
，有效提高課堂教學質量
，是“雙減”背景下各校必須直麵的課題。保師附校突出任務導向、問題導向、實踐導向和研究導向
，創新校內體製，建立跨學科教研共同體研究目標、研究課堂、研究作業、研究教學，助推“雙減”工作提質增效。

近日，北京一零一中學張新村、王曹送、李傑等名師在線上開展專題講座，與保師附校的教師們在“雲端”溝通
、答疑。這是保師附校智慧教學工作室開展的跟崗學習活動之一。在第二期活動中，該校共遴選5個學科共10位教師到北京一零一中學跟崗學習。依托名師工作站、骨幹教師項目組，保師附校跟崗教師通過理論學習與行動研究、個人研習與集體研修、線上交流與線下實踐相結合的方式實現自身專業成長，並在本校教研共同體框架內進行成果分享，整體提升教師綜合素養。

突出問題導向建立“分類式培訓站”
，是保師附校教研共同體建設的亮點之一。學校對課程設置、課堂教學
、學業評價、學生發展等方麵進行調研，梳理分析教師需求，提煉共性問題
，然後針對問題邀請*
、名師進行專業引領、指導。

本學期“雙減”政策出台
，保師附校教師發展中心通過推門聽課和集中研討
，發現大部分青年教師和新入職教師存在“學習目標過於籠統”等問題。為此，學校專門對青年教師開展了“‘雙減’背景下學習目標的確定和敘寫”主題研訓。這次研訓通過案例研討、工作坊和課堂實踐、反思，有效提升了青年教師的教育教學水平。

以學科大組為單位，保師附校組織實踐導向的“論壇式大組研修”。一方麵橫向開展學科教學研討，安排教學經驗豐富的一線教師進行學科專題交流、課(ke)例(li)研(yan)究(jiu)
，共(gong)同(tong)解(jie)決(jue)新(xin)課(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)中(zhong)的(de)關(guan)鍵(jian)問(wen)題(ti)。另(ling)一(yi)方(fang)麵(mian)縱(zong)向(xiang)開(kai)展(zhan)跨(kua)學(xue)科(ke)素(su)養(yang)交(jiao)流(liu)，以(yi)年(nian)級(ji)為(wei)單(dan)位(wei)，針(zhen)對(dui)本(ben)年(nian)級(ji)學(xue)科(ke)素(su)養(yang)提(ti)升(sheng)進(jin)行(xing)跨(kua)學(xue)科(ke)研(yan)討(tao)，努(nu)力(li)實(shi)現(xian)全(quan)學(xue)科(ke)育(yu)人(ren)。在(zai)此(ci)基(ji)礎(chu)上(shang)，該(gai)校(xiao)已(yi)摸(mo)索(suo)出(chu)“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種課堂教學模式。此外，該校還組織開展了“反思式小組教研”，具體教研路徑分別為：問題-聚焦-課題；目標-任務-解決；評價-反思-改進。

“‘雙減’任(ren)重(zhong)道(dao)遠(yuan)
，我(wo)們(men)將(jiang)繼(ji)續(xu)改(gai)革(ge)創(chuang)新(xin)體(ti)製(zhi)機(ji)製(zhi)，探(tan)索(suo)更(geng)加(jia)行(xing)之(zhi)有(you)效(xiao)的(de)方(fang)法(fa)模(mo)式(shi)，努(nu)力(li)提(ti)升(sheng)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)
，用(yong)行(xing)動(dong)去(qu)擦(ca)亮(liang)基(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)的(de)夢(meng)想(xiang)天(tian)空(kong)。”保師附校校長王淑英表示。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 周洪鬆）