中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 李見新）日前，河南省鄭州市對中小學作業進行改革

，以市級教研員、縣區教研員、學校學科骨幹教師
、科任教師為主體

，協同聯動

、分層實施，建立了中小學作業設計市、縣、校、組“四級工作坊”，推進中小學作業設計減量與提質。

為了做好這項工作

，鄭州市教育局開展了網絡問卷調查，還圍繞作業建設“壓總量
、控時間

、調結構

、提質量”的總體要求，印發《關於進一步加強義務教育學校作業管理的通知》和《關於進一步加強中小學作業建設的通知》

，製定出中小學作業管理的10條辦法和作業設計質量的18條標準
，提出了作業設計的科學理念
、基本要求、關鍵環節，明確了作業管理的製度要求等，在此基礎上製定出14個學科作業設計與實施指南，指導一線教師科學有效設計作業，提升作業設計質量和實施效果。

在作業設計評價管理上
，鄭州市實行“自上而下”的管理模式，即市級教研部門進行頂層設計，製定基於標準的作業設計評價方案、研製評價標準和要求；區級教研部門根據市級方案，結合區域實際製定本區域的評價方案
，細化標準和要求，督促學校按照要求進行評價；學校按照區級評價方案
，結合校情製定本校的評價方案
，分解評價標準
；學科組對學校教師的作業設計進行評價。在評價程序上，實行“自下而上”的方式
，逐級評審、上報和彙總
，體現“從設計到實踐再回到設計”的(de)評(ping)價(jia)思(si)路(lu)。在(zai)評(ping)價(jia)過(guo)程(cheng)中(zhong)，每(mei)一(yi)級(ji)的(de)評(ping)價(jia)都(dou)要(yao)依(yi)據(ju)標(biao)準(zhun)給(gei)出(chu)及(ji)時(shi)而(er)恰(qia)當(dang)的(de)反(fan)饋(kui)，幫(bang)助(zhu)教(jiao)師(shi)明(ming)白(bai)作(zuo)業(ye)設(she)計(ji)中(zhong)的(de)難(nan)點(dian)和(he)關(guan)鍵(jian)點(dian)，不(bu)斷(duan)反(fan)思(si)和(he)改(gai)進(jin)

，*終完成符合學情的高質量作業設計。

“四級工作坊”從課程標準、評價標準
、能力指向、素養發展四個方麵為基本要求入手
，提出作業設計規範，研製出符合本地本校實際的作業設計框架，包括作業設計基本流程、單元作業目標設計清單、作業屬性統計清單、作業質量評價清單等“*程三清單”，形成作業設計可視化技術路徑
，構建作業設計樣式。此外
，在全市開展作業建設專項課題研究工作，立項課題200餘項；舉辦全市作業設計獎評選活動，評選300餘項中小學作業設計優秀案例
，召開全市中小學作業優秀案例觀摩研討交流活動
，通過優秀案例分享
、*點評等方式，在全市範圍內推廣作業設計優秀成果，介紹作業建設典型做法，做到“共享

、共研、共建”。